Bingo dos sons

Competência específica: Conhecimento explícito da língua

Descritores de desempenho:
Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos:
Discriminar os sons da fala;

Articular correctamente os sons da língua;
Comparar dados e descobrir regularidades:
Estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons;

Desenvolver a capacidade de identificação dos sons que constituem a palavra.
Os alunos dividem-se em grupos ficando cada grupo com uma mesa de jogo - cartão com imagens alusivas ao natal.
·

Os sons são sorteados e ditos em voz alta pela professora.
Os alunos identificam os nomes das imagens que possuem esses sons – no início, (por exemplo a imagem dos Reis magos, rena) assinala-a com um dos pequenos triângulos e levanta o braço, para avisar que venceu aquela etapa.
·

O som dito pode estar no nome de uma ou mais imagens do cartão.
Este procedimento repete-se até que acabem todos os sons e/ou até que um aluno/grupo consiga assinalar com os triângulos todas as imagens da sua mesa de jogo.

Ganha o grupo que consegue fazer bingo.

No fim do jogo os alunos realizaram uma ficha onde rodearam e pintaram as consoantes p,t,l,d,m das palavras com as cores indicadas.
Enunciaram pausadamente o nome dos pratos típicos, dos enfeites e dos componentes do presépio que compunha a mesa do jogo, pintaram tantos círculos como o número de sílabas.

O Inverno

Os alunos visualizam um PowerPoint, com imagens alusivas ao Inverno, projectado no quadro interactivo, como forma de introdução do tema.

Pintam uma imagem alusiva ao Inverno.

Colectivamente fazem uma chuva de ideias sobre o tema Inverno.
Visualizam o léxico e conceitos que possuem sobre o tema.
Ouvem a leitura de um texto informativo na voz do professor sobre o tema.

Tiram notas no decorrer da leitura
Comentam o texto ouvido, esclarecendo dúvidas quanto ao sentido ou quanto a palavras novas
Acrescentam na chuva de ideias os novos conhecimentos adquiridos com a audição do texto com cor diferente.
Copiam a chuva de ideias para uma ficha previamente elaborada

Recebem uma ficha (esquema) para seleccionarem, categorizarem e organizarem o léxico recolhido na chuva de ideias, construindo, assim um mapa semântico de Inverno.

Escrevem individualmente, um texto informativo, a partir do mapa semântico com o título “O Inverno”.
Escrevem o texto respeitando o tema, as regras básicas de ortografia e pontuação.

Lêem e reflectem sobre o escrito.
Copiam o texto para uma ficha elaborada para esse fim.
Ilustram o texto.
Reflectem sobre o trabalho desenvolvido, julgando da pertinência de realizar pesquisas para saber mais sobre determinados assuntos, comparando as palavras que surgiram na chuva de ideias inicial e as palavras que surgiram depois do texto ouvido, assim como da pertinência da planificação.
Elaboram a ficha de autoavaliação

Desenvolvimento da consciência fonológica

Os alunos dizem palavras que rimam com a palavra “Natal”.
Escrevem as palavras e fazem a sua ilustração no quadro interactivo.
Copiam para “O meu livro das rimas”, às rimas terminadas em al.



Posteriormente, os alunos tentam encontrar palavras que rimam com o seu nome e registam-nas numa ficha previamente elaborada.
Escrevem individualmente uma quadra com as rimas relativas ao seu nome e ilustram
Lêem e reflectem sobre o escrito, procedendo ao seu aperfeiçoamento caso seja necessário.
Colocam a ficha realizada no “O meu livro das rimas”.
Reflectem sobre o trabalho desenvolvido.
Elaboram a ficha de autoavaliação.

Desenvolvimento do conhecimento lexical

Desenvolvimento do conhecimento lexical

Descritores de desempenho
• Prestar atenção ao que ouve de modo a tomar possível:
- Apropriar-se de novos vocábulos.
• Mobilizar conhecimentos prévios.

- Os alunos observam no quadro interactivo a imagem de um Pai Natal.
- Caracterizam o Pai Natal – registam os adjectivos no quadro
- Constroem comparações para cada um dos adjectivos.

Registam todas as possíveis comparações para uma ficha previamente elaborada.
Escrevem frases no quadro interactivo partindo das comparações realizadas, respeitando as regras básicas de ortografia e pontuação.
Lêem e reflectem sobre o escrito.
- Copiam as frases para uma ficha elaborada para esse fim.
- Realizam a mesma actividade para as imagens: Presépio e Árvore de Natal.

A cobra e a vaca vão às compras

Competência(s) específica(s): Conhecimento explícito da língua

Descritores de desempenho

Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos:
Discriminar os sons da fala;
Articular correctamente os sons da língua;
Comparar dados e descobrir regularidades:
Estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons;
Desenvolvimento da consciência fonológica - Treino da consciência fonémica
Jogo - A cobra e a vaca vão às compras...
Nesta actividade os alunos são levados a desenvolver as capacidades de:
Distinguir palavras com base na observação do som inicial

Identificar mentalmente o som inicial de cada palavra
Agrupar palavras em função do som inicial.
O professor apresenta à turma duas imagens (cobra e vaca); as crianças imitam o som produzido por cada animal ([sssss]; [mmmm]). As imagens são fixadas no quadro, mas separados (por exemplo, uma de cada lado do quadro).

Os alunos preenchem uma ficha com o respectivo som.

Junto de cada imagem, é colocado um grande saco de papel, aberto.O professor explica às crianças que os dois animais são muito amigos e resolveram ir às compras juntos.

No entanto, há um pequeno problema: a cobra só pode escolher coisas cujos nomes comecem com o som [s] e a vaca também só pode comprar objectos cujos nomes comecem por [m]!

Para isso, elas vão precisar da ajuda das crianças…O professor fornece aos alunos uma caixa com imagens; a maioria deverá remeter para palavras com os sons [s] ou [m] mas algumas deverão representar vocábulos iniciados por outros sons ( ).Um aluno voluntário (ou o professor) encarrega-se de tirar as imagens, uma a uma, do saco e de as mostrar à turma. Os colegas vão dizer a palavra representada, identificar o som inicial e dizer em que saco de compras deve ser inserida.Exemplo - O voluntário mostra à turma a figura de um sapato; as crianças (i) dizem a palavra, (ii) repetem o som inicial - [s] e (iii) dizem ao voluntário para colocar a imagem no saco de compras da cobra.

Os alunos fizeram compras para o saco da cobra cujos nomes começavam com o som [s].

Imagens que representam vocábulos iniciados por outros sons são colocados numa caixa.

Os alunos fizeram compras para o saco da vaca cujos nomes começavam pelo som [m]

Ficha de registo das compras da cobra.

Ficha de registo das compras da vaca.