Educar para a literacia - horário

Os alunos sentem necessidade de consultar o horário para saberem em que dia há Educação Física, pois é preciso trazer o equipamento de casa.
Pedem aos encarregados de educação para ler o horário ou perguntam à professora.
Então, a professora resolveu elaborar com os alunos o seu horário escolar.

Combinaram os símbolos representativos da cada disciplina .
Língua Portuguesa – as vogais – a, e, i, o, u
Matemática - números – 1, 2, 3, 4, 5
Estudo do Meio - o sol
Expressões – lápis de cor
Educação Física - sapatilhas
Música – clave de sol
Expressão plástica - paleta
Apoio ao Estudo – um menino com o livro na mão
Teatro – fantoche
Programa Nacional do Ensino do Português - PNEP
Horário Escolar

O Ensino da Leitura - A girafa que comia estrelas

Desenvolvimento de estratégias de compreensão da história “A girafa que comia estrelas”, de José Eduardo Agualusa

A professora Elsa Arieira iniciou o trabalho desta obra a partir de uma pesquisa na internet (aula das TIC) sobre a girafa – texto informativo e preenchimento do BI da girafa.
Seguidamente apresentou a capa da obra, só com uma parte do título “a girafa que comia? …” e tapou a palavra estrelas. Os alunos tiveram de antecipar o que a girafa comia.
Seguidamente, imaginaram como seria a ilustração da capa do livro. Em seguida, cada um desenhou a ilustração que previa.



Chuva de ideias sobre o que a girafa comia.

O desenvolvimento do conhecimento lexical

Este trabalho surge a partir da leitura do livro “História do livro activo”,de Conceição Areias e Catarina Cardoso.

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Treino da consciência fonémica

Treino da consciência fonémica

Através do jogo A cobra e a vaca vão às compras... a professora Elsa Arieria pretendia que os alunos identificassem mentalmente o som inicial de cada palavra e que formassem grupos de palavras em função do som inicial.
Fixou no quadro a imagem da vaca e da cobra.
Junto de cada imagem, colocou um grande saco de papel, aberto.

A professora apresentou à turma duas imagens (cobra e vaca); as crianças imitaram o som produzido por cada animal (sssss; mmmm).

Os alunos preencheram a ficha com o som produzido por cada animal.

A professora explicou que os dois animais são muito amigos e resolveram ir às compras juntos.
No entanto, há um pequeno problema: a cobra só pode escolher coisas cujos nomes comecem pelo som [s] e a vaca também só pode comprar objectos cujos nomes comecem por [m]!

-Para isso, elas vão precisar da vossa ajuda.

A professora apresentou aos alunos um saco com imagens que remetem para palavras com o som [s]

Imagens que remetem para palavras com o som [m]

Imagens que representam vocábulos iniciados por outros sons.

Um aluno encarrega-se de tirar as imagens, uma a uma, do saco e de as mostrar à turma. Os colegas dizem a palavra representada, identificam o som inicial e mencionam em que saco de compras a imagem deve ser inserida.

Os alunos fizeram compras para o saco da cobra cujos nomes começavam com o som [s].

Os alunos fizeram compras para o saco da vaca cujos nomes começavam pelo som [m]

Registo das compras

Ficha de registo das compras da vaca.

Ficha de registo das compras da cobra.

Sábios como camelos

Leitura do texto Sábios como camelos de José Eduardo Agualusa, in Estranhões e Bizarrocos, Lisboa, Dom Quixote, 2000
Actividades antes da leitura
A professora Fernanda Besteiro iniciou a Activação de Conhecimentos Prévios a partir da: leitura do título "Sábios como camelos”.
•Leitura do título - suscitou expectativas sobre o que os alunos esperavam encontrar no texto, surgiram ideias sobre o deserto, os camelos, habitat, alimentação…

Actividades antes da leitura

A partir do título “Sábios como camelos”, os alunos do 4º ano deitaram mãos a obra e escreveram lindas histórias… que passamos a apresentar…



Durante a leitura
É agora que o aluno mais se envolve com o texto, estabelece conexões, questiona, cruza a informação textual com saberes acerca do mundo empírico e histórico – factual.
Além das actividades de leitura em voz alta (professor/aluno) que dá vida ao texto, pois “ler expressivamente é dar corpo à leitura”, transmite emoções… houve sessões de leitura silenciosa/individual.
A leitura silenciosa e individual confirmou ou não as expectativas criadas, através do preenchimento de uma tabela comparativa do texto dos alunos com o texto do autor.
A leitura foi necessária para obter informações rápidas, selectivas e eficazes, exigidas para uma reflexão sobre o assunto.
A informação textual integra-se nos conhecimentos do leitor e a compreensão acontece (a leitura ocorre como um processo de verificação de previsões que leva à construção da compreensão do texto). A leitura é aqui apresentada como um diálogo entre o leitor e o texto.
Tabela de confrontação


Avaliação da leitura
Preenchimento de uma prancha.

Mapas semânticos

Desenvolvimento do conhecimento lexical
Construção do mapa semântico a partir de perguntas sobre a andorinha. Este mapa semântico serviu de planificação para a escrita de um texto informativo .
A professora escreveu a palavra andorinha no quadro, seguida das perguntas orientadoras.
Os alunos dialogaram entre si, para activar os conhecimentos prévios sobre o tema, questionaram a pertinência de determinadas respostas.


Mapa semântico de aldeia
Escrita de textos informativos sobre as freguesias, com base no mapa semântico.


Mapa semântico sobre o Outono


Escrita de textos sobre o Outono, com base no mapa semântico

O ensino da leitura - O soldado João

Actividades antes da leitura.
A professora iniciou a Activação de Conhecimentos Prévios a partir da capa: leitura do título e da ilustração visual, caracterização do soldado João.
Leitura do título - suscitou expectativas sobre o que os alunos esperavam encontrar na obra, surgiram ideias sobre o que costuma suceder no tempo de guerra e também descrições e explorações da imagem da capa. Título e a ilustração visual alimentaram a curiosidade e interesse pela leitura, forneceram pistas sobre o conteúdo do livro, sobre possíveis histórias.



Exploração dos elementos paratextuais



A partir do título “O Soldado João” e da ilustração da capa, os alunos do 3º ano deitaram mãos a obra e escreveram um linda história, em que o soldado João era simplesmente um menino…


A história do Soldado João inventada pelos alunos do 3ºA

Numa noite tempestuosa, fria e horrenda o João não conseguia dormir.

A mãe levou-lhe um leitinho e contou-lhe uma história sobre soldados, enquanto ele bebia o seu leite.

O João adormeceu profundamente e sonhou que era um soldadinho muito valente.

O seu dia a dia no quartel era atarefado e duro. O soldado João limpava o quartel, era cozinheiro, lavava a louça.

E ainda treinava para ser um bom soldado e chegar a general. Enfrentava obstáculos, treinava a pontaria fazia exercícios de salvamento.

Um dia o general mandou a companhia avançar para o campo de batalha. O soldado João preparou e limpou a sua arma, vestiu a sua farda colocou o seu capacete.

No campo de batalha o soldado João portava-se muito bem,era muito obediente e cumpria as ordens dadas pelo general e colaborava com os seus colegas.

Em relação aos seus adversários respeitava-os apesar de serem inimigos.

Tocou o despertador e o João voltou a ser simplesmente o menino João.

Após a leitura
A representação da história em banda desenha.

O reconto da história